الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التربية الوطنية

 

 

مديرية التعليم الأساسي

 

 

 

 

 

 

جوان 2014

الفهرس

 

 

1- مقدمة

 

2- ملمح المتعلم

 

3- المجالات المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط

 

4- الكفاءات الختامية

 

5- الكفاءات المرحلية

 

6- توزيع الحجم الساعي على المجالات المفاهيمية

7- برامج المعلوماتية للسنوات الأولى والثانية والثالثة والرابعة متوسط.

 

 

 

1- مقدمة:

تغير عالم اليوم وأصبح يزخر بانفجار معرفي مرافق لثورة علمية وتكنولوجية، وأدى هذا التغير إلى ارتباط مجتمعنا بعالم سريع التغيرات ومواجهة تحديات محلية (تلميذ مختلف، وسائل مختلفة ، مهارات القرن 21 ...) وتحديات عالمية (الانفجار المعرفي ، التطور التكنولوجي، سرعة الاتصال والمواصلات ...) مما جعل العالم يختزل في قرية صغيرة مما يتحتم علينا مواكبة ذلك بتنمية عقليات مفكرة قادرة على حل مشكلات بطريقة إبداعية.

 

وتعتبر الوسائط المتعددة للمعلوماتية من إفرازات التقدم العلمي والتقني المعاصر، والتي أصبحت دعائم تتحكم في هذا التقدم؛ حيث أصبحت تتبوأ مكانة رائدة في العملية التعليمية والتعلمية.

 

يؤدي الاستخدام العقلاني لهذه الوسائط في المكان المناسب والوقت المناسب –داخل القسم وخارجه- إلى التدرب على الاستخدام الأمثل لهذه التقنية من أجل الوصول إلى إتقان المهارات والحقائق العلمية، المقررة في البرامج الدراسية في وقت أقل وباتجاهات بناءة موجبة.

 

إن تعديل برامج المعلوماتية قصد التحيين والتحسين أصبح أمرا ضروريا له علاقة مباشرة بما هو جار من تحولات في تكنولوجيا المعلومات وفق رعاية سليمة وبما تفرضه المقاربة المعتمدة.

 

ومن هذا المنطلق شرعت وزارة التربية الوطنية في تعديل برامج المعلوماتية للسنوات الأربع من التعليم المتوسط، حيث تم اعتماد ستة (6) مجالات وهي استخدام الحاسوب، معالج النصوص، جداول البيانات، العروض التقديمية، الشبكات وبناء المشاريع.

مع العلم أنه تم إدراج مجال بناء المشاريع ابتداء من السنة الثانية متوسط، ويتضمن نشاطات تعلمية تنجز باستعمال برنامج̋ سكراتش̋ ، التي تهدف إلى تنمية مهارات التفكير المنطقي والرياضي لدى المتعلم وتمكينه من اكتساب المبادئ الأولية للبرمجة مبكرا.

 

وقد روعي في هذا التعديل التدرج في تقديم المفاهيم المدعمة بتطبيقات تناسب المتعلم في هذه المرحلة. وبإدماج المعلوماتية كمادة تعليمية ووسيلة في مرحلة التعليم المتوسط نكون قد سايرنا الأهداف العامة لسياسة التعليم في الجزائر في التعليم المتوسط والتي تؤكد الأخذ بمستجدات العلم والتقنية الحديثة.

 

2- ملمح المتعلم:

يتمكن المتعلم في نهاية مرحلة التعليم المتوسط من إنشاء أو استغلال وثيقة ومن عملية الاستعلام والحصول على التوثيق والبحث والاتصال باستعمال منتوج متعدد الوسائط.

 

3- المجالات المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط:

 

توجد أنظمة تشغيل متنوعة وبرمجيات متعددة وثرية تتناول المجالات المفاهيمية المبرمجة في المناهج التعليمية لمادة المعلوماتية، ويمكن الحصول عليها عبر شبكة الإنترنيت مجانا وفي لغتها الأصلية ( نقصد هنا لغة البرمجة وليس لغة القراءة )، هذه البرمجيات تساعد الأستاذ على أداءه التربوي وتنفيذ مهمته في القسم مع التلاميذ.

 

4- الكفاءات الختامية:

1 – يكتسب المتعلم مهارات معلوماتية حديثة .

2 – ينمي مهارات العمل الجماعي التعاوني.

3 – يتدرب على الاستعمال العقلاني للمعلوماتية في جميع المواد التعليمية.

4 – يتعلم مبادئ التفكير المنطقي السليم .

5 – يكتسب قاعدة سليمة تحضيرا لمرحلة التعليم الثانوي.

 

5- الكفاءات المرحلية:

1. يتحكم في استعمال الحاسوب.
2. ينشئ وثائق و يستغلها.
3. يدخل بيانات حسابية ويمثلها.
4. يستغل الشبكات في البحث عن المعلومات و ينوع مصادر التعلم.
5. ينمي مهارة التواصل و العمل الجماعي.
6. يقدم مشاريعه على شكل عروض.
7. يتعلم أساسيات بناء المشاريع بأسلوب منطقي وميسر.

6- توزيع الحجم الساعي على المجالات المفاهيمية:

ملاحظة : تحتوي السنة الدراسية على 28 أسبوعا للدراسة الفعلية و 4 أسابيع للمعالجة البيداغوجية و التقويم.

 

7- برامج المعلوماتية للسنوات الأربع للتعليم

المتوسط:

الحجم الساعي للمستوى	بناء المشاريع	الشبكات	العروض التقديمية	جداول البيانات	معالج النصوص	استخدام الحاسوب	المجالات المفاهيمية المستوى
28					14	14	السنة 1 متوسط
28	8	6			14		السنة 2 متوسط
28	8	6	6	8			السنة 3 متوسط
28	6	4	8	10			السنة 4 متوسط
112	22	16	14	18	28	14	الحجم الساعي الإجمالي

 

 

 

 

 

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

 

• · العمل على إظهار المكونات المادية للحاسوب.
• · العمل بالإصدار المتوفر لنظام التشغيل والبرامج التطبيقية.
• · التطرق لوسائط التخزين التالية: القرص الصلب، المضغوط بأنواعه، الفلاش...
• · في مشروع إعداد الوثيقة يطلب من التلميذ إنجاز عمل يدمج فيه المعارف المكتسبة وطباعته.

 

 

 

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

 

• · يبدأ الأستاذ مجال معالجة النصوص بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا.
• · في المجال " بناء المشاريع " يستعمل برنامج سكراتش Scratch الذي يساعد على بناء وتصميم القصص التفاعلية والألعاب والرسوم المتحركة، كما ينمى القدرة على التفكير المتسلسل و المنطقي، مما يسمح للمتعلم الولوج التدريجي و السلس في عالم البرمجة.

 

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

 

• · توظيف المجدول لضمان الارتباط الأفقي بين المواد الأخرى.
• · توظيف برنامج العروض التقديمية لإنجاز البحوث.
• · حث التلاميذ على التواصل بواسطة البريد الإلكتروني.

 

 

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

 

• يبدأ الأستاذ مجالي المجدول و العروض التقديمية بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا.
• · توظيف المجدول لضمان الارتباط الأفقي بين المواد الأخرى.
• توظيف برنامج العروض التقديمية لإنجاز البحوث.