People's Democratic Republic of AlgeriaMinistry of National EducationDirectorate of Basic EducationJune 2014Index1- Introduction2- Learner Profile3- Conceptual areas of informatics in middle education4- Final competencies5- Interim competencies6- Distribution of the hourly volume over conceptual fields7- Informatics programs for the first, second, and third years And the fourth is average.1- Introduction:Today’s world has changed and is filled with a knowledge explosion accompanying a scientific and technological revolution. This change has led to our society being connected to a rapidly changing world and facing local challenges (different students, different means, 21st century skills...) and global challenges (the knowledge explosion, technological development, speed of communication and transportation...) which has reduced the world to a small village, making it necessary for us to keep pace with this by developing thinking mindsets capable of solving problems in a way Creative. Multimedia information technology is considered one of the products of contemporary scientific and technical progress, which have become pillars that control this progress. It has become a leading position in the educational and learning process. The rational use of these media in the right place and the right time - inside and outside the department - leads to training in the optimal use of this technology in order to achieve mastery of the scientific skills and facts, prescribed in the study programs, in less time and with positive, constructive trends.  Modifying informatics programs for the purpose of modernization and improvement has become a necessary matter that has a direct relationship to the ongoing transformations in information technology in accordance with proper care and what is imposed by the approved approach.  From this standpoint, the Ministry of National Education began amending the informatics programs for the four years of middle education, where six (6) areas were approved, namely:  Computer use, word processor, spreadsheets, presentations, networks and building projects. Knowing that the field of building projects has been included starting from the second year of middle school, it includes learning activities carried out using the Scratch program, which aims to develop the learner’s logical and mathematical thinking skills and enable him to acquire the initial principles of programming early. This modification has taken into account the gradual provision of concepts supported by applications that suit the learner at this stage. By integrating informatics as an educational subject and method in the intermediate education stage, we have aligned with the general objectives of the educational policy in Algeria in intermediate education, which emphasizes the introduction of developments in modern science and technology.

وزارة التربية الوطنية

مديرية التعليم الأساسي

جوان 2014

الفهرس

1- مقدمة

2- ملمح المتعلم

3- المجالات المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط

4- الكفاءات الختامية

5- الكفاءات المرحلية

6- توزيع الحجم الساعي على المجالات المفاهيمية

7- برامج المعلوماتية للسنوات الأولى والثانية والثالثة والرابعة متوسط.

1- مقدمة:

تغير عالم اليوم وأصبح يزخر بانفجار معرفي مرافق لثورة علمية وتكنولوجية، وأدى هذا التغير إلى ارتباط مجتمعنا بعالم سريع التغيرات ومواجهة تحديات محلية (تلميذ مختلف، وسائل مختلفة ، مهارات القرن 21 ...) وتحديات عالمية (الانفجار المعرفي ، التطور التكنولوجي، سرعة الاتصال والمواصلات ...) مما جعل العالم يختزل في قرية صغيرة مما يتحتم علينا مواكبة ذلك بتنمية عقليات مفكرة قادرة على حل مشكلات بطريقة إبداعية.

وتعتبر الوسائط المتعددة للمعلوماتية من إفرازات التقدم العلمي والتقني المعاصر، والتي أصبحت دعائم تتحكم في هذا التقدم؛ حيث أصبحت تتبوأ مكانة رائدة في العملية التعليمية والتعلمية.

يؤدي الاستخدام العقلاني لهذه الوسائط في المكان المناسب والوقت المناسب –داخل القسم وخارجه- إلى التدرب على الاستخدام الأمثل لهذه التقنية من أجل الوصول إلى إتقان المهارات والحقائق العلمية، المقررة في البرامج الدراسية في وقت أقل وباتجاهات بناءة موجبة.

إن تعديل برامج المعلوماتية قصد التحيين والتحسين أصبح أمرا ضروريا له علاقة مباشرة بما هو جار من تحولات في تكنولوجيا المعلومات وفق رعاية سليمة وبما تفرضه المقاربة المعتمدة.

ومن هذا المنطلق شرعت وزارة التربية الوطنية في تعديل برامج المعلوماتية للسنوات الأربع من التعليم المتوسط، حيث تم اعتماد ستة (6) مجالات وهي استخدام الحاسوب، معالج النصوص، جداول البيانات، العروض التقديمية، الشبكات وبناء المشاريع.

مع العلم أنه تم إدراج مجال بناء المشاريع ابتداء من السنة الثانية متوسط، ويتضمن نشاطات تعلمية تنجز باستعمال برنامج̋ سكراتش̋ ، التي تهدف إلى تنمية مهارات التفكير المنطقي والرياضي لدى المتعلم وتمكينه من اكتساب المبادئ الأولية للبرمجة مبكرا.

وقد روعي في هذا التعديل التدرج في تقديم المفاهيم المدعمة بتطبيقات تناسب المتعلم في هذه المرحلة. وبإدماج المعلوماتية كمادة تعليمية ووسيلة في مرحلة التعليم المتوسط نكون قد سايرنا الأهداف العامة لسياسة التعليم في الجزائر في التعليم المتوسط والتي تؤكد الأخذ بمستجدات العلم والتقنية الحديثة.

2- ملمح المتعلم:

يتمكن المتعلم في نهاية مرحلة التعليم المتوسط من إنشاء أو استغلال وثيقة ومن عملية الاستعلام والحصول على التوثيق والبحث والاتصال باستعمال منتوج متعدد الوسائط.

3- المجالات المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط:

There are various operating systems and multiple, rich programs that deal with the conceptual fields programmed in the educational curricula for informatics, and they can be obtained via the Internet for free and in their original language (here we mean the programming language, not the reading language). In all educational subjects. 4 - He learns the principles of sound logical thinking. Presentations. He learns the basics of building projects in a logical and easy way.6- Distribution of the hourly volume among the conceptual areas: Note: The academic year contains 28 weeks of actual study and 4 weeks for pedagogical treatment and evaluation.7- Informatics programs for the four years of education Intermediate: The hourly volume for the level Building projects Networks Presentations Data tables Wizard Texts Computer use Journals Articles Concepts  Level Year  Average Year  Average Year  Average Year  Average Volume  Hour  Total First year Intermediate Scope Conceptual units Basic competencies Target knowledge Hourly volume Computer use (14 hours) General concepts Distinguish between various informatics terms (hardware and software) Definition of informatics Definition of computer Computer components4 hours Operating system Identify the operating system Learn how to use some of the programs installed in DeviceDefinition of the operating systemThe interface of the operating systemRunning peripheral programs: calculator, painter, notebook5 hoursOrganizing information in the computerAble to organize work in the computerThe concept of files and foldersDifferent methods of displayOperations on files and foldersThe unit of measurement of memory and its multiplesStorage media5 hoursWord processor(14 hours)Introduction Word processorRecognizes interface elementsDefining a word processorIntroducing interface elements2 hoursOperations on a documentAble to create and correct a documentCreate, save, close and open a documentWrite textUse a spell checkerSearch for a word and replace it4 hoursFormat font and paragraphLearn about types of fonts and how to use themRecognize the concept of Paragraph and its formattingFont formatting (size, font, style)Selecting a piece of text to change the formattingParagraph formatting (alignment, line spacing, indentation)Bullets and numberingWriting text in columns4 hoursPreparing and printing the documentAble to prepare and print a document

4- الكفاءات الختامية:

1 – يكتسب المتعلم مهارات معلوماتية حديثة .

2 – ينمي مهارات العمل الجماعي التعاوني.

3 – يتدرب على الاستعمال العقلاني للمعلوماتية في جميع المواد التعليمية.

4 – يتعلم مبادئ التفكير المنطقي السليم .

5 – يكتسب قاعدة سليمة تحضيرا لمرحلة التعليم الثانوي.

5- الكفاءات المرحلية:

1. يتحكم في استعمال الحاسوب.
2. ينشئ وثائق و يستغلها.
3. يدخل بيانات حسابية ويمثلها.
4. يستغل الشبكات في البحث عن المعلومات و ينوع مصادر التعلم.
5. ينمي مهارة التواصل و العمل الجماعي.
6. يقدم مشاريعه على شكل عروض.
7. يتعلم أساسيات بناء المشاريع بأسلوب منطقي وميسر.

6- توزيع الحجم الساعي على المجالات المفاهيمية:

ملاحظة : تحتوي السنة الدراسية على 28 أسبوعا للدراسة الفعلية و 4 أسابيع للمعالجة البيداغوجية و التقويم.

7- برامج المعلوماتية للسنوات الأربع للتعليم

المتوسط:

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

• · العمل على إظهار المكونات المادية للحاسوب.
• · العمل بالإصدار المتوفر لنظام التشغيل والبرامج التطبيقية.
• · التطرق لوسائط التخزين التالية: القرص الصلب، المضغوط بأنواعه، الفلاش...
• · في مشروع إعداد الوثيقة يطلب من التلميذ إنجاز عمل يدمج فيه المعارف المكتسبة وطباعته.

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

• · يبدأ الأستاذ مجال معالجة النصوص بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا.
• · في المجال " بناء المشاريع " يستعمل برنامج سكراتش Scratch الذي يساعد على بناء وتصميم القصص التفاعلية والألعاب والرسوم المتحركة، كما ينمى القدرة على التفكير المتسلسل و المنطقي، مما يسمح للمتعلم الولوج التدريجي و السلس في عالم البرمجة.

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

• · توظيف المجدول لضمان الارتباط الأفقي بين المواد الأخرى.
• · توظيف برنامج العروض التقديمية لإنجاز البحوث.
• · حث التلاميذ على التواصل بواسطة البريد الإلكتروني.

توجيهات:

في هذا المستوى الدراسي يراعي الأستاذ ما يلي :

• يبدأ الأستاذ مجالي المجدول و العروض التقديمية بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا.
• · توظيف المجدول لضمان الارتباط الأفقي بين المواد الأخرى.
• توظيف برنامج العروض التقديمية لإنجاز البحوث.